flash课件与素质教育理论的联系

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众所周知，创新人才的培养问题已经被提到关系国家生死存亡的高度来讨论。创新人才的培养、创新意识的培养已经被列为现代教育的首要任务，素质教育的重点就是创造性思维、创造能力的培养。北师现代教育技术研究所的何克抗教授曾经说过：创造性思维的培养应当抓住五个环节，重视发散思维的培养；重视直觉思维的培养；重视形象思维的培养；重视逻辑思维的培养；重视辩证思维的培养。现代教育技术手段应该为实现这五个环节提供有力的支持。

flash课件和其他类型的课件一样，能够充分利用多媒体技术，在教学中为学生提供感官刺激，从而为培养学生的直觉思维与形象思维提供基础。更重要的是flash课件为另外三个环节的实施提供了帮助，而这些是其他类型课件难以实现或者比较薄弱的。

1、flash课件为培养学生的发散思维提供了良好条件。培养发散思维，主要是教学生学会多角度的思考问题。培养学生多角度思考问题的能力，首先要引导学生吃透问题，把握问题的实质；其次要教学生通过联想、想象、猜想、推想等方法开拓思路；还要教给他们一些多向思维的方法。根据建构主义教学理论，学生对新知识的理解是建构在他们所掌握的知识和材料上的。要求学生吃透问题，就必须提供从不同角度进行观察得来的材料：包括正面的，也包括反面的。通常我们作课件时所选择的材料，都是围绕着一个主题思想展开的，这就不可避免的使材料的选取出现局限性、单一性，就会影响学生对问题的了解水平。flash课件则与之不同：它提供了大量与课文内容相关的网页链接地址，由于各个场景设立者的目的不尽相同，学生通过浏览不同的场景，可以从不同角度了解同一问题，有利于学生把握问题的实质；各个场景的内容又不会局限于课文所涉及的内容，其中的大量的、多元化的信息可以帮助学生展开丰富的联想；各个网站的思维角度和思维方式大多不同，又可以对学生的思维方式起到潜移默化的影响。

2、flash课件带来的不仅仅是课件形式上的转变，更重要的是带来了教学方式的改变。使用flash课件进行教学，势必使课堂教学方式倾向于协作式学习方式和发现式学习方式，这两种学习方法一方面可以培养学生的探索精神和协作/竞争（在协作中竞争）能力，另一方面有利于培养学生的发散性思维和逻辑思维能力。由于可供浏览的场景较多，学生不可能逐一浏览，每个学生浏览的场景也不尽相同，学生对知识点的观察角度不同，理解也必有不同，很容易引起讨论，在讨论之中，思想内容的交流，必然导致思维角度多元化的发展；思想内容的争论，也会逐渐培养学生的逻辑思维能力。与此同时，在这种教学形式下，学生的主体作用得以充分体现，加强了学生的自主意识，能够更大程度的调动学生的学习热情。

3、在学生的主体作用得以充分体现的同时，教师的主导作用也更为明确，而教师主导作用的充分发挥，为培养学生的辩证思维能力提供了基础。辩证思维的基本规律有对立统一思维律、质量互变思维律、否定之否定思维律和辩证的充足理由律。其中，对立统一思维律是根本的规律，它制约着其他的思维规律，并规定着其它思维规律的性质、内容和作用。因此，在中学阶段，应该把对立统一思维律运用能力的培养作为提高学生思维品质的基本出发点。如前所述，学生接受的资料五花八门，学生由此产生的见解也必然缤纷多采，其中有超前的、有滞后的，有正确的，也必然有不完全正确或者错误的，这就需要教师充分发挥自己的主导作用，引导学生逐步走向正确。教师使用flash课件首先要引导学生深入事物的内部看到矛盾的各个方面，使学生学会全面地看问题；其次要引导学生看到事物内在矛盾的各方面有着紧密的联系、各方面在一定条件下又存在相互转化的可能，使学生学会联系地、发展地看问题；要引导学生学会全面地考察对象、在思维中再现对象的具体，使学生学会客观地、全面地、历史地看问题。这个引导过程同时也是培养学生辩证思维能力的过程。

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