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题 目:<<英语类型课件>>flash课件截图预览
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小学英语教学案例（Unit Four Lesson 21）
小学英语教学的改革在不断深入，改变“死读书，读死书”的问题，让学生自主学习，已成为普遍关注的教学热点。如何培养小学生的英语发散和创新思维能力，使学生跃出教科书中简单的框架，扩充自己的知识面，学活书本，从而使学生掌握怎样学习的方法，已成为小学高年级英语教师在教学过程中所面临的需要解决的重要问题。下面是我在如何培养小学生英语发散和创新思维的尝试的一则教学个案。结合学生实际水平，分A、|B、C三个小组，A组学生水平一般，B组学生水平较高，C组学生水平最高。
（Unit Four Lesson 21）
一、 教学重、难点目的与要求 :
1. 能听懂会说本课的对话 .
2. 能听说读写What kind of cake would you like? What shape would you like?整句及其单词 .
3. 能正确读出jelly biscuits triangle cake round cake rectangle cake square caked等单词 .
4、 能在所学基础上进行生日购物及其它购物相关的对话练习。
二、教学过程：
1、热身：let’s chant
2、复习检查：A组学生：课文抽读
B组学生：造句及对话练习
C组学生：Play a game.
三、新授知识：
本堂课所教授的是关于过生日go shopping 的单词和句型。这堂课的内容对学生来说既很容易，又不是那么的容易。这种说法看来好像很矛盾，为什么呢？就书本上的知识来说，本课中有的新单词：balloon?ice-cream?cake?在前面的英语书中已经出现过了。
1、利用Powerpoint软件来制成适合自己风格的、适合学生口味的特色CAI课件。先出示物体的某一部分，问：What’s this?学生竞猜，再出现整个物体，然后播放录音。学习jelly biscuits triangle cake round cake rectangle cake square caked新单词，操练为主并及时纠正读音，这一过程贯穿了动态的视觉和听觉刺激，让学生在真情实境中感悟英语，在游戏中学习英语，在竞赛中记忆英语。
2、利用Althwore课件播放、学习、演示重点句型
What kind of cake would you like? What shape would you like?使学生掌握重点句型的使用方法。
3、单词、句型游戏： 用新单词结合重点句型
C组同学自主描述，B组同学模仿为主，A组同学能复述别人的句子为主，最后，C组同学能结合所学自己造句为主
4演示：课文教学课件及图片
四、Let’s do
1、听录音，理解，跟读，教师领读。
2、逐句解释：A、B组同学提问，C组同学解答。
3、小组进行对话练习。
4、在birthday party购物准备的对话练习中则是让学生以小组形式到前面来
进行表演。C小组到讲台前“示范”，这些C小组学生语言智能很突出，很快找到了学英语的乐趣和自信，学习效果非常好；随后，A、|B两个小组，同学进行练习。最后我有意识地将口语较好，但动作不协调的学生和动作协调但口语一般的学生进行组合，让他们在活动中互学互进，互相帮助。这样不仅相互提高了学生的口语表达能力，而且提高了自己的肢体?运动智能，达到了一举多得的效果。
5、这堂课除了掌握书上的单词和句型?熟练运用这些单词和句型外，更要利用Althwore课件播放为学生创设购物情景，让学生自主学习?了解更多关于购物方面的英语知识等教学内容。
五、巩固练习、拓展延伸练习：
1、创设购物的模拟情景，通过学生们自编的生活情景短剧让学生扮演生活中的shop-assistant和customers让他们自己发掘go shopping是会碰到些什么问题？例如：区分商店的名称，不同的商店运用的语言不同，以及在小商店购物时，如何讨价还价，等等。
2、在旋律优美、节奏明快的“birthday song”、伴奏中，进行其购物对话编写及训练。不仅促进了教学，而且开启了学生的心智。在节奏与音乐美的反复熏陶中，轻松掌握了所学内容，同时也开发了学生音乐智能。
3、birthday hats的制作：
在birthday hats的制作过程中，让孩子们找来家中的彩纸、布头彩带来分小组进行制作,并在下一课生日会上佩戴自己的“得意之作”学生们兴高采烈，高兴极了。在学英语的过程中，学生通过自主设计、动手画，逐渐提高自己对空间、色彩、线条和形状的感悟能力。同时也为教学突破重难点，帮助学生理解所学知识灵活运用提供了有效支撑。
六、布置回家作业
A组学生：熟练朗读所学单词、课文。
B组学生：熟练朗读所学单词、课文，结合课文编写对话。
C组学生：熟练朗读所学单词、课文。结合购物自由编写对话。
学生在老师“指南针”的“领航”中学会在散发思维中学习，在娱乐演练中学习，课堂教学由原来的学生不想说，不会说到现在的学生“思如泉涌”，满堂彩，教学的效果大大提高了。
教学反思：
1、分层教学的课堂采用“分层互动”的教学模式。这是一种课堂教学的策略。采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。改革课堂结构，既有“面向全体”的“合”（讲授新课时合为主）又有兼顾优、差生的“分”（操练运用时分为主）课堂提问让各层学生有均等机会，作业分层设计、量力而行。辅导以多形式、多层次，对差生个别辅导。做到对C层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用语言的能力，提高英语书写的能力；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上内容的掌握，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对A层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以B、C两层的要求为公共内容。课堂提问要注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生感受到只要努力了，都能享受到成功的快乐。课堂教学形式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，提高课堂教学的实际效果。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握各个层次学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。
2、注意分层的实效性
分层教学是为了更好地提高教学质量、促进全体学生发展的一种手段，不能为了分层而分层，更不能以为把学生分一分组，就是分层教学。分组只是分层教学的第一步，更重要的是在教学过程的各个环节都做到分层。在分层教学实施过程中要教师应根据学生学习情况的变化，及时调整分层教学，保证各个环节的分层都能起到作用。
3、教师要不断提高自身教学水平
分层教学对教师提出了新的要求 ，教师不能再“拿一个教案用到底”，而要精心地设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，了解学生的实际需求，关心他们的进步，改革课堂教学模式，充分调动学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛围，形成成功的激励机制，确保每一个学生都有所进步。
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