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我们需要什么样的课件？之四
（在第六届NOC活动海口高级研讨会及培训班上的讲话2008.3.）
肖祝生
三、课件的积极效果
制作课件的目的就是为了产生教学效果，而且应该是积极的效果。所谓积极的效果是指应该符合新课标的要求，既有利于知识的落实，也有利于教师在课堂上组织学生的自主学习，从而达到发展学生思维能力的目的。
在参赛作品中，效果不好的问题比较突出。归纳起来大体有下面一些：
1、科学性错误。
2、画蛇添足。为了追求“完整”或新奇，将一些与主题无关的内容或动画元素塞入课件中，起到的是干扰教学的作用。这个缺陷在一些初学者的课件中最为明显。有一个“三角形内角和定理”的数学课件，第一个场景是用遮罩技术滚出一幅上书“百年大计，教育为本”的对联，第二个场景是配音字幕“教学目的，教学重点、教学难点”。其实这些内容在课件中出现实在是一种累赘。
3、插入的图片马赛克多，视频模糊。
以上谈到的只是一些常见的问题。下面我们将要进一步讨论“积极效果”的深层内容。让我们重新回到前面提到的我们为什么要做课件的问题。不错，课件是为了辅助教学。那么辅助什么教学？这就涉及到课件制作的理念。我们不能不遗憾地指出，在参赛作品中，大量存在的是仅仅用来演示教学内容的传统课件。教学内容当然是要传授的，但是按照新课标的要求远远不够。新课标要求教师组织学生的自主学习，老师只起引导和评价作用。要设法让学生接受信息，同时使其思维能力得到训练。
具体说来，积极效果应是：
1、有利于老师组织学生自主学习。（精品点评坤为地软园的电学实验室）
2、有利于启迪学生的思维。（精品点评室内电路? 折射）
3、有利于陶冶学生的情感。（精品点评火烧云，穿花衣服的热带鱼）
4、有利于教师对课件的改造。（精品点评 田岗组件）
参赛课件必须是精品。既然是精品，就应经得起时间的考验。倘若只是昙花一现，作者的劳累岂不白费？大赛举办者的苦心岂不付诸东流？花谢花飞花满天，红消香断有谁怜?千万别像美人儿林妹妹一样在这世上白走一场。
那么我们应该提倡什么样的精品？“精，择也”，精的本意是挑选，而不是将一堂课的东东全派上。大腹便便绝不是精，精是灵活是小巧是教师在课堂上可信手拈来又挥之即去，精品课件应该是听从教师指挥的小精灵。有人说它叫“积件”，犹如七巧板包含了无穷的变幻，也有人说就是“小课件”，是知识点的伴娘。叫什么并不重要，重要的是要多给它几个自由度，使它不受教材变更、不受教者更替的限制，一句话，它要能动态地跟进课堂的千变万化。
要做出具有积极效果的课件，课件制作者必须改变观念，确立“以人为本”，以“学生为主体”的教育观，通过课件的应用，使学生交互式、探究式、自主性、研究性的学习方式成为可能，这正是新课件标对我们的要求。
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